A mineração e os currículos escolares em três escolas de Governador Valadares : entre a realidade local e o silêncio nas práticas pedagógicas.

Abstract

O presente trabalho tem como tema “A mineração e os currículos escolares em três escolas de Governador Valadares: entre a realidade local e o silêncio nas práticas pedagógicas”. A pesquisa teve como objetivo compreender de que maneira os currículos escolares abordam, ou silenciam, as questões relacionadas à mineração e seus impactos socioambientais na região, especialmente após o rompimento da Barragem de Fundão. Fundamenta-se em Leff (2002), que discute a complexidade ambiental e a crise ecológica como expressão da racionalidade moderna; em Vieira e Madeira Filho (2020), que problematizam o racismo ambiental nas práticas de reparação; e em Porto e Milanez (2009), que evidenciam os impactos da mineração na qualidade de vida. No percurso da pesquisa, foram realizados encontros com professores e gestores escolares, a fim de discutir atividades interdisciplinares e práticas pedagógicas voltadas ao tema da mineração e suas consequências sobre a Bacia do Rio Doce. As discussões evidenciaram a necessidade de integrar a temática ao Projeto Político-Pedagógico (PPP), reconhecendo-o como instrumento essencial para a gestão democrática e para a inserção de questões sociais e ambientais no cotidiano escolar. A análise das práticas e discursos revelou que o desastre de Mariana suscita reflexões sobre responsabilidade ambiental, justiça social e reparação das comunidades atingidas. Conclui-se que o currículo não é neutro, mas construído a partir de disputas e escolhas que podem favorecer ou silenciar saberes, reforçando a importância de uma educação crítica e contextualizada.