Mineração, rompimento e revitalização : inserção da temática no Projeto Político Pedagógico (PPP) em uma escola pertencente ao distrito de Mariana/MG, uma região atingida, do ponto de vista cultural, social e econômico, pelo rompimento da Barragem de Fundão em 2015.

Abstract

O Rompimento da Barragem de Fundão (RBF), ocorrido em 5 de novembro de 2015, no subdistrito de Bento Rodrigues, que pertence ao município de Mariana/MG é conhecido como um dos maiores desastres socioambientais e teve efeitos devastadores sobre as regiões atingidas do ponto de vista cultural, social e ambiental. Este trabalho, de natureza qualitativa, apresenta um relato de experiência desenvolvido no âmbito do curso de Especialização: Projeto Político Pedagógico da Escola com Ênfase em Educação, Mineração, Rompimento e Revitalização da Bacia do Rio Doce, ofertado pela Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP) e Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). O objetivo da pesquisa foi inserir a tríade: mineração, rompimento e revitalização dentro do ambiente escolar e da comunidade local, visando romper o silêncio pedagógico que ocorre em relação a esta temática, principalmente nos territórios que foram atingidos pelo RBF. A metodologia utilizada foi baseada na pesquisa-ação e nos princípios da pedagogia da alternância, com uma abordagem qualitativa e envolveu análise documental do Plano Pedagógico Experimental (PPE) e do Projeto Político Pedagógico (PPP); busca de informações sobre a tríade via formulário on-line e realização de rodas de conversa. Os resultados revelam que o PPP dessa escola ainda não aborda de forma explícita sobre a tríade, assim a construção do Projeto Pedagógico Experimental da Escola (PPEE) demonstrou possibilidades concretas de inserção dessas temáticas no PPP e no cotidiano escolar de forma que seja inserida utilizando projetos interdisciplinar e com a atuação do protagonismo estudantil dessa instituição juntamente com a orientação dos professores, além do apoio da equipe pedagógica e da gestão. Entre os desafios, destacam-se a necessidade de maior integração entre universidade e escolas e as limitações de tempo que impediram de colocar o PPEE em prática de acordo com o cronograma que foi proposto, adiando essa etapa para estudos futuros. Conclui-se que a governança colaborativa, ao contribuir com as sugestões de diferentes metodologias para a elaboração dos PPEE, configura-se como elemento estruturante para a transformação do PPP em um instrumento político pedagógico crítico e contextualizado com a comunidade local e situado, sendo a universidade parte desse processo como instância formativa e mediadora, articulando saberes acadêmicos e saberes do território, contribuindo para processos educativos comprometidos com a justiça socioambiental, a formação de sujeitos críticos e a reconstrução de territórios atingidos. Assim a escola constitui-se como espaço de memória, escuta e transformação social.