Intervenções pedagógicas baseadas em neurociência para inclusão de alunos com dislexia nos processos de leitura e escrita.

Abstract

No contexto educacional, aprender a ler e escrever é uma exigência central da escolarização. Entretanto, há dificuldades significativas na concretização desse processo no ensino de língua portuguesa, uma vez que essas demandas não são iguais para todos os alunos e muitas vezes persistem apesar do ensino regular, algumas relacionam-se a transtornos específicos, por exemplo, a dislexia. Diante desse cenário, o presente estudo tem como objetivo analisar e discutir, com base na neurociência aplicada a educação, como o funcionamento das redes neurais envolvidas na leitura e na escrita se relacionam a dislexia, visando a compreensão e a reflexão de estratégias pedagógicas que favoreçam o processo de ensino e aprendizagem. Com foco na pesquisa bibliográfica, caracterizada como qualitativa de caráter exploratório e descritivo, a análise se deu a partir da leitura de uma obra clássica de Dehaene e de artigos na neurociência, tendo como foco articulação teórica. Como contribuição, esperase que este estudo oriente professores da educação básica a lidarem com a educação inclusiva refletindo sobre intervenções pedagógicas a partir da neurociência, compreender o funcionamento do cérebro e como ele aprende, além de dialogar com a formação docente possibilitando a ressignificação da prática pedagógica em Língua Portuguesa, com base em pressupostos neurocognitivos que respeitam as diferenças cognitivas no processo de aprendizagem.