Educação, mineração e resistência: um relato de experiência sobre governança colaborativa na construção do projeto pedagógico experimental da escola (PPEE) na Bacia do Rio Doce.

Abstract

Este trabalho, de natureza qualitativa, apresenta um relato de experiência desenvolvido no âmbito da Especialização “Educação e Mineração no Projeto Pedagógico da Escola: do rompimento à revitalização na Bacia do Rio Doce”, ofertada pela Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP). O estudo analisa a construção dos Projetos Pedagógicos Experimentais das Escolas (PPEE) em três instituições públicas estaduais de Governador Valadares/MG, território fortemente afetado pelo rompimento da barragem de Fundão, em 2015. Parte-se do reconhecimento de que a escola pública, entendida como parte indissociável da gestão pública, deve assumir papel protagonista na reconstrução da memória coletiva e na promoção da justiça social e ambiental. A partir da minha atuação como professora, socióloga e cursista da especialização, o trabalho busca compreender de que forma os princípios da governança colaborativa podem contribuir para a construção de projetos pedagógicos mais participativos, críticos e comprometidos com o território. A metodologia baseou-se na pedagogia da alternância, articulando os tempos Universidade e Comunidade/Escola, e na Análise de Conteúdo, aplicada ao exame de documentos institucionais, atas, registros reflexivos, cartografias e dos próprios PPEE elaborados pelas escolas. O processo formativo envolveu rodas de conversa, oficinas e seminários com gestores, professores e estudantes, em uma perspectiva de integração entre teoria e prática voltada ao fortalecimento da autonomia pedagógica e da gestão democrática. Os resultados revelam que, embora os Projetos Político-Pedagógicos (PPP) das escolas ainda não abordem de forma explícita a temática da mineração, rompimento de barragens e revitalização ambiental, a construção coletiva dos PPEE demonstrou possibilidades concretas de inserção dessas temáticas no PPP e cotidiano escolar. As discussões e atividades desenvolvidas promoveram reflexões sobre o território, a memória e a responsabilidade social, evidenciando o potencial das práticas colaborativas para articular escola, universidade e comunidade em torno de um projeto educativo mais sensível à realidade local. Observou-se que os princípios da governança colaborativa (escuta, corresponsabilidade, cooperação e confiança) estiveram presentes de forma diversa nas escolas, contribuíram para o fortalecimento de vínculos e para a valorização da participação dos sujeitos escolares. Entre os desafios, destacam-se a necessidade de maior integração entre universidade e escolas e as limitações de tempo que impediram a análise da execução dos PPEE, adiando essa etapa para estudos futuros. Conclui-se que a governança colaborativa, ao orientar a elaboração dos PPEE, configura-se como elemento estruturante para a transformação do PPP em um instrumento político-pedagógico vivo, crítico e situado, sendo a universidade parte desse processo como instância formativa e mediadora, articulando saberes acadêmicos e saberes do território, contribuindo para processos educativos comprometidos com a justiça socioambiental, a emancipação dos sujeitos e a reconstrução de territórios atingidos.