A gestão democrática e a inserção da tríade mineração, rompimento e revitalização nos PPEEs das escolas de Ipatinga - MG.

Abstract

A mineração tem sido historicamente um dos pilares do desenvolvimento econômico no cenário mundial, fornecendo recursos essenciais para a indústria e para a infraestrutura. No entanto, essa atividade também gera impactos socioambientais significativos, como desmatamento, poluição dos recursos hídricos, perda da biodiversidade e deslocamento de comunidades. Diante desses desafios, a educação ambiental desempenha um papel crucial na construção de uma consciência crítica sobre os efeitos da exploração mineral e na busca por alternativas sustentáveis para minimizar tais desequilíbrios. Os rompimentos das barragens de Fundão, em Mariana (2015), e do Córrego do Feijão, em Brumadinho (2019), são exemplos emblemáticos de crimes ambientais provocados pela mineração. O despejo descontrolado de rejeitos contaminou rios, destruiu áreas habitadas e causou perdas irreparáveis tanto para o meio ambiente quanto para as populações locais. Os danos socioambientais provocados pelo rompimento de barragens vão além dos prejuízos materiais e ecológicos. Dessa forma, este trabalho objetiva analisar a relação entre mineração, impactos ambientais e educação, aliados a uma concepção de currículo ativo e real, mediante práticas interdisciplinares na produção coletiva de um Projeto Pedagógico Experimental de cinco escolas do município de Ipatinga. A pesquisa utiliza uma abordagem qualitativa e participativa, baseada na educação popular de Paulo Freire e na pesquisa-ação colaborativa, valorizando o diálogo e a construção coletiva do conhecimento. Essa metodologia apoia o objetivo de analisar como a criação conjunta de um Projeto Pedagógico Experimental pode fortalecer a consciência crítica sobre questões socioambientais da mineração. A opção por uma metodologia participativa busca romper com relações hierárquicas tradicionais, envolvendo educadores, estudantes, famílias e lideranças comunitárias como co-investigadores da realidade local. A observação e a análise contextual dos Projetos Políticos Pedagógicos ( PPPs) das escolas envolvidas na pesquisa foi realizada por intermédio de articuladores escolares durante os meses de junho a novembro de 2024, incluindo nas atividades, reuniões entre articuladores e membros da escola e a definição de diretrizes para a produção de materiais. Entre os principais resultados das análises empreendidas, estão: a identificação de tendências e lacunas em comum entre os PPPs em relação à temática mineração, educação ambiental e memória coletiva, o alto grau de desconhecimento de membros das comunidades escolares em relação aos impactos das práticas mineradoras locais. A formulação dos Projetos Pedagógicos Experimentais da Escola (PPEEs) surge como oportunidade de romper o silenciamento pedagógico nas escolas e teve o início de sua elaboração a partir da realização de rodas de conversa entre diversos membros das comunidades escolares e se concretizou com a aplicação de cinco PPEEs desenvolvidos no âmbito dessas escolas.