Biblioterapia no pós-rompimento : escuta, memória e aprendizagem em contexto escolar de comunidades afetadas pelo rompimento da Barragem de Fundão.

Abstract

O presente Trabalho de Conclusão de Curso analisa a utilização da biblioterapia como estratégia pedagógica e comunitária em escolas de Sem-Peixe/MG, no contexto pós-rompimento da Barragem de Fundão. A pesquisa parte do entendimento de que o desastre de 2015 ultrapassou dimensões ambientais, ao atingir profundamente modos de vida, vínculos afetivos, memórias coletivas e práticas culturais da comunidade. Nesse cenário, a escola emerge como espaço de escuta sensível, acolhimento e reconstrução simbólica, capaz de contribuir para o fortalecimento da identidade local e para a reelaboração das experiências difíceis vividas pela população. O percurso formativo que originou este estudo, desenvolvido no curso de especialização Educação e Mineração no Projeto Político-Pedagógico da Escola, possibilitou reflexões críticas sobre currículo, território, memória e direitos educacionais. As rodas de conversa realizadas com profissionais da Educação foram essenciais para revelar narrativas, percepções e lacunas existentes nos Projetos Político-Pedagógicos das escolas, especialmente no que se refere à ausência da temática da mineração, do rompimento e da revitalização da Bacia do Rio Doce. Ao mesmo tempo, evidenciaram-se práticas espontâneas de cuidado, diálogo e expressão que já vinham sendo construídas nas unidades escolares. A biblioterapia, fundamentada nos estudos de Carla Souza (2020; 2021) e de Clarice Caldin (2001), revelou-se uma prática leitora potente para favorecer a circulação de afetos, o compartilhamento de vivências e a ressignificação dos desafios vividos pela comunidade. A leitura mediada, quando realizada com intencionalidade e afeto, permitiu que crianças e adultos encontrassem, na literatura, um espaço seguro para expressarem sentimentos, reconstruírem memórias e fortalecerem laços comunitários. Assim, a pesquisa evidencia que a literatura pode atuar como ferramenta educativa e terapêutica, ao contribuir para práticas escolares mais humanizadas e contextualizadas. Conclui-se que integrar memória social, biblioterapia e currículo escolar representa uma estratégia pedagógica relevante diante dos desafios do pós-rompimento. Ao articular escuta, diálogo e leitura literária, a escola reafirma seu papel social na reconstrução dos territórios atingidos, por meio da promoção de esperança, pertencimento e aprendizagem significativa.