O trabalho do professor de apoio à inclusão de alunos com deficiência na educação básica.

Abstract

Este trabalho de conclusão de curso tem como objetivo investigar o trabalho do professor de apoio à inclusão de alunos com deficiência na Educação Básica, segundo o relato de experiência de uma professora do ensino fundamental. Para tanto, analisou-se, a partir da vivência de uma docente, como se constitui o trabalho da professora de apoio permanente na sala de aula, verificando qual o seu papel, quais as práticas pedagógicas desenvolvidas por ele no trabalho de apoio à inclusão do aluno, como tem ocorrido a interação entre o professor regente e o professor de apoio e o impacto do seu trabalho no processo de inclusão do aluno. Para buscar respostas a essas indagações o relato da experiência foi apresentado de modo contextualizado, com objetividade e aporte teórico do campo da Educação Especial Inclusiva. Os procedimentos metodológicos adotados compreenderam a análise do relato da experiência da professora no trabalho com três alunos com deficiência do ensino fundamental, da Escola Estadual Doutor Otávio Soares, na cidade de Santa Cruz do Escalvado, em Minas Gerais, entre os anos de 2017 a 2023. Os dados obtidos permitiram a elaboração de considerações acerca do trabalho do professor de apoio no processo de inclusão dos estudantes. Foram identificados desafios na atuação do professor de apoio, principalmente quanto à compreensão do seu papel no trabalho com os alunos, quanto à parceria com os professores regentes e quanto à implementação de estratégias pedagógicas. A constatação desses desafios, assim como as facilidades, pode contribuir para a construção da escola inclusiva. Os apontamentos construídos neste estudo indicam elementos que são essenciais para entender a forma de atuação desse profissional na escola, quais sejam: a formação contínua para o professor de apoio, considerando que cada aluno é único; o apoio e acompanhamento da equipe de especialistas da escola; o trabalho em parceria com os professores regentes; a formação que o professor regente tem sobre inclusão de alunos com deficiência; o papel da família, enquanto conhecedora das demandas específicas e dos direitos do aluno.