O ensino indisciplinar de literatura mediado por Babel de R. F Kuang.

Abstract

No cenário mundial contemporâneo, no qual constantes ataques são disparados contra produções de conhecimento alicerçados em pautas sociais e culturais, como a literatura e suas repercussões na cosmovisão dos sujeitos, tornou-se emergente a necessidade da realização de estudos que coloquem este elemento em protagonismo. O presente trabalho, ao voltar seu olhar para leitores em formação, pretendeu imaginar novas formas de uma escolarização literária viável para o cenário educacional brasileiro. Tomamos como ênfase o viés politizado, crítico e social da literatura, conversando com os interesses da Linguística Aplicada Crítica de Moita Lopes (2006; 2013), bem como a idealização de formas alternativas para o desenvolvimento do letramento literário proposta por Cosson (Cosson; Junqueira, 2011; Cosson, 2014; 2015; 2018; 2020; 2021), além de realizar um levantamento bibliográfico partindo de pesquisas anteriores que buscaram unir o ensino de literatura ao escopo da LA (França, 2022a, 2022b). Aliado à nossa tomada de posição, buscamos a criação de um clube de leitura do livro Babel ou a necessidade da violência (Kuang, 2024) em um contexto pedagógico de uma sala de aula do ensino médio. As inscrições teóricas e o objeto literário empírico confluíram para uma discussão mais ampla dos benefícios de um ensino de literatura responsivo, no qual o educador, enquanto mediador e agente de letramento, evocasse transformações significativas partindo do discurso literário em diálogo com a vida cotidiana de seus alunos enquanto sujeitos participativos do mundo.