A hipervalorização da competição : entre jogos competitivos e jogos teatrais no contexto escolar.

Abstract

Este artigo investiga como a hipervalorização da competitividade influencia a recepção e o engajamento de estudantes em jogos teatrais cooperativos no contexto escolar, tendo como objetivo analisar de que maneira essa lógica interfere na participação dos discentes em práticas coletivas. A pesquisa parte da minha experiência em estágio supervisionado, na Escola Municipal Professora Haydée Antunes, em Ouro Preto, onde foram desenvolvidas práticas de ensino de teatro fundamentadas em jogos teatrais voltados para a escuta, a interação e a construção coletiva da cena. Diante da resistência dos estudantes a propostas centradas na cooperação e da preferência demonstrada por dinâmicas competitivas, desenvolve-se um estudo qualitativo de caráter reflexivo, articulando observação em campo e análise bibliográfica. A investigação apoia-se em Viola Spolin (2010), que compreende os jogos teatrais como experiências de aprendizagem baseadas na espontaneidade, na resolução de problemas e na participação ativa dos jogadores, e em Santos e Vieira (2021), que compreendem o jogo como uma experiência capaz de estimular a criatividade, a imaginação e o potencial crítico dos participantes. A análise baseia-se em Zygmunt Bauman (2001), ao discutir como a modernidade líquida individualiza riscos e responsabilidades, e em Byung-Chul Han (2015), a partir do conceito de “sociedade do desempenho”, no qual o estudante prioriza a eficácia individual. Como observado, jogos competitivos tendem a gerar maior engajamento imediato por oferecerem validação rápida e resultados visíveis, enquanto jogos cooperativos enfrentam resistência por não operarem com métricas claras de sucesso individual. O artigo propõe a desnaturalização dessa lógica, valorizando o potencial dos jogos cooperativos como prática pedagógica que estimula vínculos, escuta, presença e coletividade, podendo tensionar a lógica do desempenho no espaço escolar.