Romper silêncios, educar territórios : propostas de inclusão da temática mineração, rompimento e revitalização no projeto político-pedagógico de escolas de Caratinga/MG.

Abstract

O presente trabalho analisa a potência transformadora das práticas pedagógicas em escolas públicas situadas na Bacia do Rio Doce (MG), tomando como referência a experiência de seis Projetos Pedagógicos Experimentais da Escola (PPEEs) desenvolvidos no âmbito do Programa Escola da Bacia do Rio Doce (PEBRID). Tendo como marco o rompimento da barragem de Fundão, em 2015, considerado um dos maiores desastres socioambientais do país, a investigação parte do reconhecimento do silêncio pedagógico acerca da mineração nos currículos e sinaliza caminhos para sua superação mediante processos formativos baseados na escuta ativa, na valorização dos saberes locais e na incorporação de perspectivas de justiça socioambiental no cotidiano escolar. A metodologia adotada fundamenta-se no relato de experiência no programa de extensão voltado à formação continuada de educadores da rede pública dos municípios atingidos em Minas Gerais, envolvendo rodas de conversa, seminários e sistematização de experiências por meio do caderno de bordo, com enfoque na formação por alternância, na interdisciplinaridade e na contextualização curricular. Os resultados evidenciam que os PPEEs contribuem para um novo olhar sobre o Projeto PolíticoPedagógico (PPP), ampliando sua capacidade de dialogar com questões socioambientais e de reconhecer o território, o espaço vivido, a memória e os sentimentos coletivos como dimensões estruturantes do processo educativo. No conjunto das experiências analisadas, conclui-se que práticas pedagógicas bem delineadas, construídas de forma democrática e holística e sustentadas pela interdisciplinaridade e pela pedagogia freiriana, podem constituir ferramentas de reinvenção do presente e de construção de um futuro socialmente justo e ambientalmente sustentável.