Entre a lama e a palavra : o rompimento do silêncio pedagógico sobre a mineração nas escolas de Marliéria – MG.

Abstract

Este trabalho apresenta um relato de experiência com abordagem qualitativa desenvolvido no âmbito do Curso de Especialização Educação e Mineração no Projeto Pedagógico da Escola: do rompimento à revitalização na Bacia do Rio Doce (MG), integrante do Programa Escola do Rio Doce. O estudo analisa como a temática da mineração e de seus impactos socioambientais tem sido incorporada — ou silenciada — nas práticas pedagógicas e nos Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs) das cinco escolas públicas do município de Marliéria–MG, território atingido pelo rompimento da Barragem de Fundão, em 05 de novembro de 2015. O conceito de silêncio pedagógico orienta a investigação, entendido como a baixa presença, nos currículos e nas práticas escolares, de temas relacionados às dimensões sociais, ambientais e políticas da mineração. Metodologicamente, a pesquisa articula análise documental dos PPPs de cinco escolas públicas, rodas de conversa com docentes e gestores, seminário sintetizador e análise dos Planos Pedagógicos Experimentais (PPEs) elaborados no âmbito do curso de aperfeiçoamento (2021 – 2022). Os resultados indicam que, embora a Educação Ambiental esteja prevista nos documentos institucionais, a mineração e o desastre de Fundão permanecem pouco tematizados de forma sistemática. Observa-se que os Planos Pedagógicos Experimentais (PPEs) impulsionaram reflexões críticas e práticas educativas relevantes, porém sem plena incorporação aos Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs), revelando a fragilidade da institucionalização dessas experiências. Conclui-se, então, que os Projetos Pedagógicos Experimentais de Escola (PPEE), cujo objetivo é incluir a temática da mineração, rompimento e revitalização da Bacia do Rio Doce no PPP da escola, contribuíram significativamente para o rompimento do silêncio pedagógico, embora persistam desafios para sua consolidação no cotidiano escolar.