Formação continuada de professores e os desafios do Ensino de Matemática na Educação de Jovens e Adultos (EJA).

Abstract

Esta pesquisa teve como objetivo analisar os desafios e possibilidades da formação continuada de professores de Matemática na Educação de Jovens e Adultos (EJA), com ênfase nas lacunas formativas e nas estratégias para um ensino mais contextualizado. Por meio de pesquisa bibliográfica e análise documental, o estudo identificou que a formação inicial e continuada dos docentes apresenta deficiências significativas, como currículos desarticulados das necessidades da EJA e falta de investimento em programas sistemáticos. Como resultados, destacam-se a eficácia de abordagens como a Etnomatemática, que valoriza saberes matemáticos cotidianos, e a Andragogia, que prioriza a autonomia e experiências dos educandos. Além disso, evidenciou-se a importância do Numeramento para integrar conceitos abstratos a práticas sociais. A pesquisa conclui que a superação desses desafios exige reformas curriculares nas licenciaturas, ampliação de políticas de formação continuada e desenvolvimento de materiais didáticos específicos. Reafirma-se, assim, a necessidade de compreender a formação docente na EJA não como mera capacitação técnica, mas como um compromisso com a equidade educacional, visando garantir um ensino de qualidade para jovens e adultos historicamente marginalizados.