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Título : Sujeitos e suas histórias : uma experiência pibidiana sobre autobiografia e teatro pós-dramático na escola.
Autor : Martins, Caroline Garcia
metadata.dc.contributor.advisor: Gasperi, Marcelo Eduardo Rocco de
metadata.dc.contributor.referee: Gasperi, Marcelo Eduardo Rocco de
Bortolini, Neide das Graças de Souza
Figueiredo, Ricardo Carvalho de
Palabras clave : Autobiografia
PIBID-Artes
Educação
Teatro pós-dramático
Fecha de publicación : 2021
Citación : MARTINS, Caroline Garcia. Sujeitos e suas histórias: uma experiência pibidiana sobre autobiografia e teatro pós-dramático na escola. 2021. 30 f. Monografia (Graduação em Licenciatura em Artes Cênicas) - Instituto de Filosofia Artes e Cultura, Universidade Federal de Ouro Preto, Ouro Preto. 2021.
Resumen : O presente artigo analisará a prática do teatro pós-dramático na escola, mais estritamente a autobiografia desenvolvida no Programa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID) durante o ano de 2019 - realizado na Escola Estadual Izaura Mendes, no bairro da Piedade (Ouro Preto – MG) -, com estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental. O artigo também relaciona a prática da autobiografia com o desenvolvimento de discussões sobre performatividade de gênero e sexualidade, temas que surgem como demandas necessárias à educação nos dias de hoje. Toma-se como base teórica as reflexões de Carminda André (2007), que, de modo geral, defende a inserção dos elementos da arte contemporânea, mais especificamente do teatro pós-dramático, no desenvolvimento artístico e pedagógico da educação. Para basear as discussões sobre a temática da performatividade de gênero e sexualidade, este artigo se apoia nos estudos de Kimberle Crenshaw (2002), que reflete sobre a construção identitária dos sujeitos sob a perspectiva da Interseccionalidade. Por fim, o artigo propõe o teatro pós-dramático como uma experiência necessária para a elaboração das aulas de artes, contribuindo assim com as discussões acerca da educação pública brasileira à medida em que compreende a importância desta prática artística na construção de uma educação como prática de liberdade, como aquela que valoriza a livre expressão das/dos estudantes, segundo defende Bell Hooks (2017).
metadata.dc.description.abstracten: Este artículo analizará la práctica del teatro post-dramático en la escuela (ANDRÉ, 2007), estrictamente la autobiografía, desarrollada en el Programa Institucional de Iniciación a la Docencia (PIBID) durante 2019 realizado en la Escuela Estatal Isaura Méndez, en Bairro da Piedade (Ouro Preto - MG) con alumnos de 6º de Educación Primaria. El artículo también vincula la práctica de la autobiografía con el desarrollo de discusiones sobre la performatividad de género y la sexualidad, cuestiones que surgen como demandas necesarias en la educación actual. Toma como base teórica las reflexiones de Carminda André (2007), quien, en general, defiende la inserción de dos elementos del arte contemporáneo, más específicamente el teatro post-dramático, en el desarrollo artístico y pedagógico de la educación. Para basar las discusiones sobre el tema de la performidad de género y sexualidad, este artículo se basa en estudios de Kimberle Crenshaw (2002), quien reflexiona sobre la construcción identitaria de los sujetos desde la perspectiva de la Interseccionalidad. Finalmente, el artículo propone el teatro post-dramático como una experiencia necesaria en la preparación de las clases de arte, contribuyendo así a las discusiones sobre la educación pública brasileña, ya que entiende la importancia de esta práctica artística en la construcción de una educación como práctica de libertad: que valora la libre expresión de los estudiantes, como defiende Bell Hooks (2017).
URI : http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/3504
Aparece en las colecciones: Artes Cênicas - Licenciatura

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