Desafios docentes no processo de alfabezação e letramento de alunos com TDAH no ensino fundamental.

Abstract

A alfabetização e letramento nos anos iniciais do Ensino Fundamental constitui um processo essencial para o desenvolvimento cognitivo, social e cultural dos estudantes, especialmente quando articulada às práticas de letramento. No entanto, esse processo apresenta desafios significativos quando envolve alunos com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), condição caracterizada por desatenção, impulsividade e dificuldades de autorregulação. Nesse contexto, o presente estudo teve como objetivo investigar, por meio de revisão bibliográfica, as dificuldades enfrentadas pelos professores na alfabetização de alunos com TDAH do Ensino Fundamental, no período de 2020 a 2025. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza bibliográfica, tendo como corpus artigos científicos selecionados nas bases SciELO e Google Acadêmico. A análise dos dados foi realizada por meio de leitura exploratória, seletiva e analítica, organizando os achados em categorias temáticas: desafios pedagógicos, estratégias inclusivas e formação docente. Os resultados evidenciam que as dificuldades docentes estão relacionadas à manutenção da atenção dos alunos, à adaptação de práticas pedagógicas e à ausência de formação específica para atuação em contextos inclusivos. À luz das contribuições de Magda Soares, Brian Street, Lev Vygotsky e Russell Barkley, conclui-se que a alfabetização de alunos com TDAH exige práticas pedagógicas mediadas, contextualizadas e adaptadas às especificidades desses estudantes. Destaca-se, ainda, a importância do Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) como instrumento de inclusão, desde que articulado a condições institucionais adequadas e à formação continuada dos professores. Assim, a efetivação da alfabetização inclusiva depende da integração entre teoria, prática pedagógica e políticas públicas educacionais.