Práticas pedagógicas de alfabetização para alunos com transtorno do espectro autista : anos iniciais do ensino fundamental.

Abstract

Este trabalho tem como objetivo compreender os desafios e as possibilidades do processo de alfabetização de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a partir das experiências vivenciadas no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, desenvolvida por meio de um relato de experiência realizado em uma escola da rede municipal de ensino de Mariana, Minas Gerais. A investigação fundamentou-se em observações sistemáticas, registros em diário de campo e acompanhamento das práticas pedagógicas desenvolvidas com um estudante com TEA em processo de alfabetização. O referencial teórico contempla discussões sobre alfabetização, letramento, educação inclusiva e desenvolvimento infantil, com base nas contribuições de Magda Soares, Emília Ferreiro, Ana Teberosky, Jean Piaget e Lev Vygotsky. Os resultados evidenciaram que práticas pedagógicas inclusivas, mediações individualizadas, estratégias diversificadas e um ambiente escolar acolhedor favorecem a aprendizagem, a participação e o desenvolvimento do estudante. Também foi possível identificar que o respeito às singularidades, a valorização das potencialidades e o fortalecimento dos vínculos entre professor, estudante e colegas constituem elementos essenciais para uma alfabetização significativa. Conclui-se que a efetivação da inclusão escolar exige planejamento, sensibilidade docente e práticas pedagógicas que garantam o direito à aprendizagem de todos os estudantes.