Letramento étnico-racial de alunos da rede pública.

Abstract

Este trabalho tem como objetivo descrever e analisar o estágio de letramento étnico-racial de estudantes do ensino fundamental II da rede pública municipal de Itabirito (MG), com foco nas turmas de 7º e 9º anos do Centro Educacional Municipal de Itabirito. A pesquisa parte da compreensão de que a escola constitui um espaço privilegiado para a construção de identidades, da memória coletiva e para o enfrentamento das desigualdades étnico-raciais, especialmente em um município marcado historicamente pela presença africana e afrodescendente. Metodologicamente, trata-se de uma investigação de natureza qualiquantitativa, com a aplicação de questionários semiestruturados a 185 estudantes, respondidos durante aulas de Literatura. Os dados foram sistematizados por meio de gráficos, quadros e análises interpretativas. O percurso teórico-metodológico organiza-se em quatro cenários centrais: i) o binômio memória e identidade, a partir da contextualização histórica e cultural da cidade de Itabirito e da análise de seus registros patrimoniais e simbólicos; ii) a articulação entre linguagem, memória e identidade no contexto educacional; iii) os fundamentos e as perspectivas do letramento étnico-racial, ancorados na legislação educacional vigente e em aportes da Linguística e das Ciências Sociais; e iv) a análise dos dados empíricos. Os resultados indicam que, embora os estudantes demonstrem alguma sensibilidade para reconhecer a diversidade étnico-racial, persistem lacunas significativas no reconhecimento das matrizes africanas presentes tanto na história local quanto em suas próprias identidades. Observam-se discursos marcados por silenciamentos, generalizações e dificuldades de autodeclaração racial, o que evidencia a fragilidade das práticas de letramento étnico-racial no cotidiano escolar. Constatou-se, ainda, o desconhecimento de registros afrodescendentes da cidade, apesar de sua expressiva presença no patrimônio material e imaterial do município. Conclui-se que o letramento étnico-racial, embora previsto em lei e amplamente discutido no campo teórico, ainda se apresenta incipiente nas práticas pedagógicas analisadas. O estudo evidencia a necessidade de ações educativas e contextualizadas de modo a fortalecer o reconhecimento e a valorização da diversidade étnico-racial, bem como a formação de sujeitos críticos e conscientes de seu pertencimento histórico e cultural.