Análise de recursos tecnológicos enquanto possibilidade para potencializar o processo de ensino nos anos iniciais do Ensino Fundamental I.

Abstract

O presente estudo realizou uma análise qualitativa sobre a utilização de tecnologias digitais como recursos pedagógicos nos anos iniciais do Ensino Fundamental I, considerando os impactos emergenciais da pandemia da COVID-19 e as transformações decorrentes no processo de ensino e aprendizagem. A revisão bibliográfica, centrada em artigos publicados entre 2020 e 2024, evidenciou que o uso de recursos digitais ampliou significativamente as possibilidades pedagógicas, promovendo interatividade, colaboração e protagonismo estudantil. Entretanto, constatou-se que a efetividade dessas tecnologias depende de fatores como formação docente continuada, planejamento intencional das práticas pedagógicas e infraestrutura adequada, aspectos que permanecem deficitários em muitas instituições, especialmente públicas. A análise crítica das pesquisas indicou que a pandemia atuou como catalisador para a inserção emergencial das tecnologias, revelando fragilidades estruturais, desigualdades no acesso a dispositivos e lacunas na mediação pedagógica. Estudos demonstram que o uso fragmentado ou descontextualizado, particularmente de dispositivos móveis, tende a reproduzir práticas tradicionais e limitar a construção de conhecimento crítico e autônomo. Por outro lado, quando planejadas e alinhadas às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e ao Currículo Mineiro, as tecnologias digitais podem fortalecer competências cognitivas, socioemocionais e digitais, proporcionando experiências de aprendizagem diversificadas e inclusivas. Os resultados evidenciam que a simples presença de recursos tecnológicos não garante transformações pedagógicas; a mediação docente emerge como elemento central para o aproveitamento crítico e significativo das ferramentas digitais. A literatura consultada sugere que a convergência entre formação docente, infraestrutura adequada e políticas públicas de equidade tecnológica constitui condição essencial para que a integração das tecnologias digitais contribua efetivamente para a melhoria do ensino nos anos iniciais, promovendo práticas educativas inovadoras, inclusivas e contextualizadas.