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http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/8275| Título: | A alfabetização e o letramento de crianças com TEA durante a pandemia do COVID-19 : uma revisão bibliográfica. |
| Autor(es): | Pereira, Geissa Martha Antunes |
| Orientador(es): | Galinari, Melliandro Mendes |
| Membros da banca: | Magalhães, Rosângela Márcia Galinari, Melliandro Mendes |
| Palavras-chave: | Alfabetização Letramento Crianças com transtorno do espectro autista Pandemias COVID 19 |
| Data do documento: | 2024 |
| Referência: | PEREIRA, Geissa Martha Antunes . A alfabetização e o letramento de crianças com TEA durante a pandemia do COVID-19 : uma revisão bibliográfica. 2014. 21 f. Monografia (Graduação em Pedagogia) - Centro de Educação Aberta e a Distância, Universidade Federal de Ouro Preto, Ouro Preto, 2025. |
| Resumo: | A pandemia de COVID-19 trouxe desafios significativos ao sistema educacional, impactando especialmente crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). A alfabetização e o letramento dessas crianças requerem abordagens pedagógicas diferenciadas, pois o autismo afeta a comunicação, interação social e comportamento, complicando o aprendizado. O fechamento de escolas e a transição para o ensino remoto acentuaram essas dificuldades, revelando a necessidade de reavaliar práticas educacionais para garantir equidade no desenvolvimento desses alunos. No Brasil, a desigualdade no acesso a tecnologias e à internet, somada à falta de formação digital dos educadores, agravou a situação. Além disso, pais e cuidadores assumiram papéis mais ativos no processo educativo, muitas vezes sem os recursos necessários. Este artigo de revisão busca identificar e descrever práticas pedagógicas adotadas durante a pandemia para a alfabetização de crianças com TEA, avaliando desafios e soluções encontradas. |
| Resumo em outra língua: | The COVID-19 pandemic brought significant challenges to the educational system, particularly impacting children with Autism Spectrum Disorder (ASD). Literacy and education for these children require differentiated pedagogical approaches, as autism affects communication, social interaction, and behavior, complicating the learning process. School closures and the transition to remote learning exacerbated these difficulties, revealing the need to reevaluate educational practices to ensure equity in the development of these students. In Brazil, the inequality in access to technology and the internet, coupled with the lack of digital training for educators, worsened the situation. Additionally, parents and caregivers took on more active roles in the educational process, often without the necessary resources. This review article aims to identify and describe the pedagogical practices adopted during the pandemic for the literacy of children with ASD, evaluating the challenges and solutions encountered. |
| URI: | http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/8275 |
| Aparece nas coleções: | Pedagogia (EAD) |
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