Os gêneros do discurso, multiletramentos e o pós-método no ensino de línguas : reflexões, aproximações e enfrentamentos teórico-metodológicos.

Abstract

Este trabalho de conclusão de curso, apresentado como artigo científico, tem como objetivo discutir o ensino de Língua Inglesa à luz de três pilares teórico-metodológicos: os gêneros discursivos, a Pedagogia dos Multiletramentos e o Pós-Método. Trata-se de uma pesquisa de natureza bibliográfica e bibliométrica, cujo intuito é colocar sob análise algumas teorias e metodologias voltadas ao ensino de línguas, com foco nos pontos de aproximação, distanciamento e possibilidade de diálogo entre elas. O estudo ancora-se nas concepções de gêneros do discurso propostas por Bakhtin (1997) e Marcuschi (2008), nos fundamentos da Pedagogia dos Multiletramentos desenvolvidos por pesquisadores do norte global (New London Group, 1996), e na Pedagogia Pós-Método de Kumaravadivelu (2001), com seus princípios da particularidade, possibilidade e praticalidade. Considerando que esses referenciais emergem de contextos históricos, culturais e políticos distintos — a Pedagogia dos Multiletramentos (Pimenta, 2016; 2017; 2018) como resposta às demandas da globalização, e o Pós-Método como reação às limitações das abordagens tradicionais nos contextos periféricos —, este trabalho busca compreender como essas propostas podem convergir na construção de práticas pedagógicas mais críticas, contextualizadas e decoloniais. Para tanto, examina também as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018), identificando seus alinhamentos (ou ausências) com relação a essas abordagens. Defende-se que a articulação entre os gêneros discursivos, os multiletramentos (Pimenta, 2018) e o pós-método oferece um caminho possivelmente profícuo para o ensino de língua inglesa, ao deixarem de lado o uso de métodos prescritivos e abraçando a diversidade dos contextos sociais, esses três pilares promovem uma educação que valoriza os sujeitos e suas subjetividades e promove a formação de leitores e produtores de sentido críticos, criativos e engajados socialmente. Ao tomar os gêneros como artefatos multimodais e ideologicamente situados, e ao reconhecer o papel ativo do professor como designer de práticas pedagógicas, essa abordagem reafirma o compromisso com uma educação linguística decolonial, democrática e transformadora.