http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/8807 2026-10-28T06:04:56Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9781 Título: Mineração, rompimento e revitalização : desafios e perspectivas para superar o silêncio pedagógico. Autor(es): Narciso, Ana Lúcia Resumo: O presente trabalho fundamenta-se na pesquisa-ação em uma escola do município de Barra Longa-MG, atingida pelo Rompimento da Barragem de Fundão (Mariana-2015), para propor estratégias para integrar a tríade “Mineração, Rompimento e Revitalização” no Projeto Político Pedagógico (PPP). Esta ação teve a finalidade de superar o “Silêncio Pedagógico”, por meio do curso de Especialização do Programa Escola do Rio Doce. Seu percurso metodológico foi a elaboração e análise do Plano Pedagógico Experimental da Escola (PPEE) desenvolvido no âmbito do curso de Especialização para a escrita de um relato de experiência deste trabalho,construído por meio de rodas de conversa e seminário, com o intuito de inserir a tríade no PPP. O estudo incluiu a construção participativa do PPEE e apresentou-se como possibilidade de superar o Silêncio Pedagógico em um cenário que o rompimento da barragem gerou perdas sociais, culturais e ambientais, evidenciadas na destruição de patrimônios, na desagregação comunitária e na degradação dos ecossistemas locais. Os resultados evidenciam que a inserção do tema no currículo da escola fortalece a identidade territorial, promove a educação ambiental crítica, estimula a consciência socioambiental e a gestão democrática. Considera se que enfrentar o silêncio pedagógico requer uma prática educativa sensível ao território, que valorize a memória coletiva e promova a reconstrução social, cultural e ambiental das comunidades atingidas. 2026-01-01T00:00:00Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9775 Título: Sementes de consciência : mineração, infâncias e a construção do projeto político pedagógico experimental no território de Caratinga/MG. Autor(es): Barbosa, Monaliza Sthephany Seixas Resumo: Este Trabalho de Conclusão de Curso constitui-se como um relato de experiência elaborado a partir da vivência no curso de Especialização “Projeto Político-Pedagógico da Escola com Ênfase em Educação, Mineração, Rompimento e Revitalização da Bacia do Rio Doce”. O objetivo principal da pesquisa é compartilhar o processo de construção do Projeto Político-Pedagógico Experimental (PPEE) desenvolvido no Centro de Educação Infantil Municipal Neir Mendes de Carvalho (CEIM), situado no município de Caratinga, Minas Gerais. A metodologia adotada possui abordagem qualitativa e baseia-se na escuta sensível e na participação ativa dos sujeitos envolvidos. Para a coleta de dados, foram utilizados como instrumentos a análise documental do Projeto Político-Pedagógico (PPP) da instituição, rodas de conversa com a comunidade escolar e um seminário temático, que contribuíram significativamente para a compreensão coletiva da proposta pedagógica. O relato detalha o percurso de elaboração do PPEE intitulado “Pequenos mineradores: investigando, brincando e cuidando”, o qual teve como foco a abordagem da temática da mineração no contexto da Educação Infantil, por meio de práticas lúdicas e sensíveis, adequadas ao universo das crianças pequenas. Ainda que o projeto tenha enfrentado desafios iniciais, como resistências por parte da equipe quanto à pertinência da temática para crianças pequenas e dúvidas sobre sua aplicabilidade, a proposta foi sendo gradualmente amadurecida por meio de visitas técnicas, momentos de escuta ativa e construção colaborativa entre os envolvidos. Os resultados apontam que, quando há planejamento intencional e abertura ao diálogo, é possível introduzir questões socioambientais complexas no cotidiano da Educação Infantil, respeitando o protagonismo infantil e a valorização da cultura local. O projeto viabilizou atividades como contação de histórias, criação de personagens e experiências artísticas com elementos naturais, favorecendo a conscientização socioambiental e promovendo um vínculo mais profundo entre as crianças, os educadores e o território em que vivem. Dessa forma, a proposta contribuiu para o fortalecimento da identidade local e para o reconhecimento do papel da escola como espaço formador de sujeitos críticos, mesmo em contextos marcados por adversidades ambientais e sociais. 2026-01-01T00:00:00Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9746 Título: A inserção do tema mineração nos livros didáticos : uma investigação sobre sua frequência e abordagem na educação básica. Autor(es): Mata, Maria Regina Boroni da Resumo: A presente pesquisa, desenvolvida no âmbito do Programa Escola do Rio Doce (PEBRID) e vinculada ao Curso de Especialização “Projeto Político-Pedagógico da Escola com Ênfase em Educação, Mineração, Rompimento e Revitalização da Bacia do Rio Doce”, teve como objetivo analisar de que modo a temática da mineração é apresentada e problematizada nas coleções de livros didáticos de Ciências da Natureza destinadas ao Ensino Médio e utilizadas nas escolas públicas do município de Ponte Nova-MG, território direta e indiretamente afetado pelos impactos socioambientais do rompimento da Barragem de Fundão, em 2015. Para tanto, adotou-se o método de análise de conteúdo (Bardin, 2004), que permitiu identificar categorias, padrões discursivos e lacunas referentes ao tratamento da atividade minerária e de seus desdobramentos socioambientais nas obras investigadas. Os resultados demonstraram que, embora a Educação Ambiental esteja respaldada em importantes marcos normativos — como a Constituição Federal de 1988, a Política Nacional de Educação Ambiental, a Política Nacional do Meio Ambiente, a LDB e a BNCC — sua efetivação na prática pedagógica permanece limitada, especialmente no que se refere à articulação entre conteúdos escolares, contexto territorial e problemáticas ambientais contemporâneas. A análise revelou que as obras didáticas apresentam, em sua maioria, abordagens descritivas, fragmentadas e pouco relacionadas às realidades vivenciadas pelas comunidades da Bacia do Rio Doce. Observou-se ausência expressiva de discussões sobre conflitos socioambientais, riscos tecnológicos, desigualdades territoriais, violações de direitos humanos e processos de revitalização ambiental, elementos centrais para uma compreensão crítica da mineração no Brasil. A pesquisa está vinculada ao PEBRID, evidenciando o papel estratégico dos Projetos Pedagógicos Experimentais das Escolas (PPEEs) como dispositivos formativos originados dos processos de formação continuada desenvolvidos junto às comunidades escolares. No âmbito do programa, os PPEEs configuram-se como instrumentos pedagógicos orientados à articulação entre diagnóstico territorial, metodologias ativas, participação comunitária e Educação Ambiental crítica, favorecendo a integração entre currículo escolar, território e realidade socioambiental na Educação Básica. Esses projetos reforçam a necessidade de repensar a função dos livros didáticos no processo formativo, sobretudo em territórios marcados por desastres ambientais e vulnerabilidades históricas. Conclui-se que o fortalecimento de uma Educação Ambiental crítica e contextualizada requer a articulação entre políticas públicas, formação docente continuada, práticas pedagógicas interdisciplinares e materiais didáticos coerentes com as demandas socioambientais contemporâneas. A análise demonstra que a escola desempenha papel fundamental na construção de conhecimentos que permitam aos estudantes compreender, problematizar e intervir eticamente nas questões socioambientais ligadas à mineração e aos modelos de desenvolvimento adotados no país. 2026-01-01T00:00:00Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/9739 Título: Mineração, rompimento e revitalização : inserção da temática no Projeto Político Pedagógico (PPP) em uma escola pertencente ao distrito de Mariana/MG, uma região atingida, do ponto de vista cultural, social e econômico, pelo rompimento da Barragem de Fundão em 2015. Autor(es): Souza, Mariana Lino de Resumo: O Rompimento da Barragem de Fundão (RBF), ocorrido em 5 de novembro de 2015, no subdistrito de Bento Rodrigues, que pertence ao município de Mariana/MG é conhecido como um dos maiores desastres socioambientais e teve efeitos devastadores sobre as regiões atingidas do ponto de vista cultural, social e ambiental. Este trabalho, de natureza qualitativa, apresenta um relato de experiência desenvolvido no âmbito do curso de Especialização: Projeto Político Pedagógico da Escola com Ênfase em Educação, Mineração, Rompimento e Revitalização da Bacia do Rio Doce, ofertado pela Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP) e Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). O objetivo da pesquisa foi inserir a tríade: mineração, rompimento e revitalização dentro do ambiente escolar e da comunidade local, visando romper o silêncio pedagógico que ocorre em relação a esta temática, principalmente nos territórios que foram atingidos pelo RBF. A metodologia utilizada foi baseada na pesquisa-ação e nos princípios da pedagogia da alternância, com uma abordagem qualitativa e envolveu análise documental do Plano Pedagógico Experimental (PPE) e do Projeto Político Pedagógico (PPP); busca de informações sobre a tríade via formulário on-line e realização de rodas de conversa. Os resultados revelam que o PPP dessa escola ainda não aborda de forma explícita sobre a tríade, assim a construção do Projeto Pedagógico Experimental da Escola (PPEE) demonstrou possibilidades concretas de inserção dessas temáticas no PPP e no cotidiano escolar de forma que seja inserida utilizando projetos interdisciplinar e com a atuação do protagonismo estudantil dessa instituição juntamente com a orientação dos professores, além do apoio da equipe pedagógica e da gestão. Entre os desafios, destacam-se a necessidade de maior integração entre universidade e escolas e as limitações de tempo que impediram de colocar o PPEE em prática de acordo com o cronograma que foi proposto, adiando essa etapa para estudos futuros. Conclui-se que a governança colaborativa, ao contribuir com as sugestões de diferentes metodologias para a elaboração dos PPEE, configura-se como elemento estruturante para a transformação do PPP em um instrumento político pedagógico crítico e contextualizado com a comunidade local e situado, sendo a universidade parte desse processo como instância formativa e mediadora, articulando saberes acadêmicos e saberes do território, contribuindo para processos educativos comprometidos com a justiça socioambiental, a formação de sujeitos críticos e a reconstrução de territórios atingidos. Assim a escola constitui-se como espaço de memória, escuta e transformação social. 2026-01-01T00:00:00Z