http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/43 2025-12-15T19:03:42Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/8275 Título: A alfabetização e o letramento de crianças com TEA durante a pandemia do COVID-19 : uma revisão bibliográfica. Autor(es): Pereira, Geissa Martha Antunes Resumo: A pandemia de COVID-19 trouxe desafios significativos ao sistema educacional, impactando especialmente crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). A alfabetização e o letramento dessas crianças requerem abordagens pedagógicas diferenciadas, pois o autismo afeta a comunicação, interação social e comportamento, complicando o aprendizado. O fechamento de escolas e a transição para o ensino remoto acentuaram essas dificuldades, revelando a necessidade de reavaliar práticas educacionais para garantir equidade no desenvolvimento desses alunos. No Brasil, a desigualdade no acesso a tecnologias e à internet, somada à falta de formação digital dos educadores, agravou a situação. Além disso, pais e cuidadores assumiram papéis mais ativos no processo educativo, muitas vezes sem os recursos necessários. Este artigo de revisão busca identificar e descrever práticas pedagógicas adotadas durante a pandemia para a alfabetização de crianças com TEA, avaliando desafios e soluções encontradas. 2024-01-01T00:00:00Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/8097 Título: Entre saberes e memórias : valorização patrimonial em Bom Despacho-MG para fortalecer a identidade cultural na Educação Infantil. Autor(es): Silva, Angelis Nicole Gonçalves Resumo: Este trabalho investiga como a educação patrimonial pode contribuir para o fortalecimento das identidades culturais na Educação Infantil, tendo como foco o patrimônio cultural da cidade de Bom Despacho-MG. Em um contexto de globalização e homogeneização cultural, reconhecer e valorizar as tradições locais torna-se um gesto de resistência e de construção de pertencimento. A pesquisa busca integrar saberes, ofícios, festas e memórias ao cotidiano das crianças, estimulando nelas o respeito pela diversidade e o vínculo com suas raízes. A abordagem metodológica é qualitativa, exploratória e descritiva, baseada na análise documental e observacional de práticas culturais e educativas da comunidade. O referencial teórico apoia-se em diretrizes do Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN), da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI). além de estudos sobre memória social e educação patrimonial. Ao investir na infância como esperança para o futuro, este trabalho visa contribuir para uma educação que valorize o patrimônio como um campo vivo de experiências, capaz de enriquecer o desenvolvimento integral das crianças e promover uma consciência cultural crítica desde os primeiros anos de vida. 2025-01-01T00:00:00Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/8090 Título: Produção de atividades lúdicas sobre língua portuguesa para alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental no software JClic : um processo de aprendizagem. Autor(es): Lopes, Verônica Pereira Resumo: Apresentamos neste trabalho uma narrativa de uma experiência que discorre sobre o percurso da criação de atividades lúdicas para alunos da disciplina de Língua Portuguesa dos anos iniciais do Ensino Fundamental utilizando o software JClic. Adotamos a abordagem da pesquisa qualitativa, permitindo a interpretação, a investigação e a observação dos eventos ocorridos durante a produção. Apresentamos o trabalho como o resultado da possibilidade de uma estudante finalizando o curso de Licenciatura em Pedagogia, com conhecimentos básicos em informática, produzir atividades lúdicas em um programa até então desconhecido para ela. Para isso, reunimos artigos de diversos autores que discorrem sobre assuntos relacionados ao tema, como por exemplo, “O Uso de Jogos Educacionais e Atividades Lúdicas, Através de Caça-Palavras para Alunos em Processo de Alfabetização” de Silva, Jesus e Leite (2019), “A Importância da Ludicidade no Processo de Ensino Aprendizagem da Língua Portuguesa no Ensino Fundamental” de Pinto e Souza (2024), “Jogo da Forca: O Jogo Educativo Digital como Suporte de Ensino/Aprendizagem de Língua Portuguesa e de Desenvolvimento da Memória” de Silva (2024). Ao final do trabalho, concluímos que, apesar das dificuldades encontradas, a aluna conseguiu construir as atividades no JClic e relatou sua experiência do processo. 2025-01-01T00:00:00Z http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/8087 Título: Alfabetização e letramento de crianças com deficiência intelectual : principais obstáculos frente à pandemia de COVID-19 no Brasil. Autor(es): Bispo, Mariana Estela de Souza Resumo: O presente estudo busca realizar uma análise acerca dos principais obstáculos enfrentados na alfabetização e no letramento de crianças com deficiência intelectual no Brasil durante o período da pandemia de Covid-19 no Brasil e no contexto pós-pandêmico. A crise educacional causada pelo fechamento das escolas no período da pandemia foi significativa para os alunos que possuem deficiência intelectual. A interrupção súbita das aulas presenciais prejudicou a rotina pedagógica, que é algo de grande importância para o processo de alfabetização e letramento, em especial para as crianças que precisam de abordagem individualizada e acompanhamento contínuo. A falta de recursos tecnológicos acessíveis e a desigualdade digital agravaram essa exclusão educacional já enfrentada por esse grupo. Ademais, a ausência de formação continuada em educação inclusiva tornou o trabalho dos educadores ainda mais complexo, pois se sentiam despreparados para se adaptar ao ensino remoto. A carência de materiais didáticos acessíveis e a pressão adicional sobre as famílias no ambiente domiciliar intensificaram ainda mais as dificuldades nos processos de aprendizagem. Levando-se em conta tal cenário, este trabalho busca entender os principais obstáculos enfrentados por alunos com deficiência intelectual, professores e famílias durante a pandemia de Ressalta-se a necessidade urgente da criação de políticas públicas que garantam Covid-19, sugerindo alternativas para desenvolver práticas mais justas e eficazes. acessibilidade, formação continuada para educadores e o fortalecimento da inclusão escolar no ensino regular como um princípio central. 2025-01-01T00:00:00Z