DSpace Coleção:http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/64002026-06-13T18:48:51Z2026-06-13T18:48:51ZAndando, plantando e colhendo : a construção da identidade docente a partir de uma história de superação.Ferreira, Josiane Molhttp://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/92782026-06-08T19:31:55Z2026-01-01T00:00:00ZTítulo: Andando, plantando e colhendo : a construção da identidade docente a partir de uma história de superação.
Autor(es): Ferreira, Josiane Mol
Resumo: O presente memorial, em uma abordagem autobiográfica, explora o meu percurso de vida e
trajeto acadêmico e relatos de experiências. Este memorial relata a trajetória de uma aluna de
família de baixa renda e baixa escolaridade, que interrompeu os estudos na infância e apenas aos
32 anos de idade ingressou na Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), já casada e com três
filhos. Por meio de uma narrativa memorialística, a autora reflete sobre os desafios enfrentados
ao longo da vida, a permanência na universidade com apoio de bolsas e projetos como o
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), e o despertar de sua vocação
para a docência. Fundamentado em autores como Nóvoa (1995) e Josso (2004), o texto defende
a formação docente como um processo contínuo e transformador, onde a experiência pessoal
contribui para a construção de saberes profissionais. A conclusão do curso simboliza a vitória da
fé, da persistência e da educação como ferramentas de superação. A identidade docente constrói-
se de forma contínua, no entrelaçamento entre teoria, prática, vivências pessoais e reflexões
críticas sobre o fazer pedagógico. Faz-se importante afirmar, por meio deste memorial, que a
construção da minha identidade docente, ainda em processo formativo, constitui-se na
articulação entre experiências pessoais, profissionais e acadêmicas, as quais se entrelaçam e se
ressignificam continuamente, contribuindo para a consolidação de uma prática pedagógica
crítica, reflexiva e socialmente comprometida.2026-01-01T00:00:00ZAlfabetização e letramento não consolidados no ensino fundamental II : um olhar para as vivências docentes no enfrentamento do dilema nas cidades de Mariana e Ouro Preto (MG).Almeida, Guilherme Henrique Ribeiro Lino dehttp://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/91552026-04-27T19:31:46Z2026-01-01T00:00:00ZTítulo: Alfabetização e letramento não consolidados no ensino fundamental II : um olhar para as vivências docentes no enfrentamento do dilema nas cidades de Mariana e Ouro Preto (MG).
Autor(es): Almeida, Guilherme Henrique Ribeiro Lino de
Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo investigar as práticas pedagógicas mobilizadas e os dilemas
enfrentados por professores de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental II para a
consolidação da alfabetização e do letramento de alunos com defasagem de aprendizagem. O
estudo parte da constatação de que muitos estudantes chegam aos anos finais do Ensino
Fundamental sem domínio das habilidades básicas de leitura e escrita, realidade que impõe
desafios significativos aos docentes, especialmente em contextos escolares marcados pela
escassez de políticas públicas voltadas a essa demanda. Com abordagem qualitativa e estratégia
metodológica de pesquisa de campo, a pesquisa utilizou o grupo focal como instrumento de
coleta de dados. A análise foi realizada por meio de interpretação dos eixos temáticos que
emergiram do material empírico, organizados em: percepções docentes, dilemas pedagógicos e
emocionais e práticas mobilizadas. Os resultados evidenciam que os professores recorrem a
estratégias como retomada sistemática de conteúdos básicos, uso de atividades diagnósticas,
adaptação de materiais, trabalho com gêneros textuais e práticas de leitura mediada. Ao mesmo
tempo, enfrentam dilemas relacionados à sobrecarga de trabalho, à ausência de formação
específica para lidar com a defasagem, à pressão por cumprimento do currículo e ao impacto
emocional decorrente da responsabilização individual pelos baixos resultados. O estudo revela
que, diante da lacuna estrutural deixada pelas políticas educacionais, os docentes mobilizam
saberes da experiência e estratégias próprias para responder às demandas da sala de aula,
tensionando os limites entre prescrição curricular e realidade escolar.2026-01-01T00:00:00ZA elaboração de material didático de português língua estrangeira : a favor da legitimação da gramática do português brasileiro.Souza Júnior, Plínio Carvalho dehttp://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/91022026-04-15T12:35:39Z2024-01-01T00:00:00ZTítulo: A elaboração de material didático de português língua estrangeira : a favor da legitimação da gramática do português brasileiro.
Autor(es): Souza Júnior, Plínio Carvalho de
Resumo: Esta monografia tem duas frentes como finalidade, uma voltada para a reflexão sobre a
situação da língua portuguesa como língua internacional e da norma linguística ensinada
nas aulas de português língua estrangeira, e outra voltada para a ação do professor de
PLE, uma vez que se pretende aqui fornecer subsídios teóricos e práticos para uma
atuação em sala de aula a favor da legitimação do português brasileiro por meio do ensino
de gramática. Nossa metodologia neste trabalho se baseou, primeiramente, no
levantamento de bibliografia relacionada às discussões em torno da ideia de lusofonia e
pluricentrismo (que tem a ver com a ideia de português como língua internacional), bem
como também foram trazidas discussões relacionadas ao conceito de norma linguística e
aos problemas que essa ideia fatalmente angaria, em especial o problema da norma
brasileira, que está em uma situação de conflito devido à distância entre a norma prescrita
nas gramáticas (norma-padrão) e a norma efetivamente praticada entre as camadas
prestigiadas da sociedade brasileira (norma culta). Em segundo lugar, apresentamos como
os pronomes demonstrativos são tratados nos materiais didáticos de PLE e propomos, a
partir do material didático produzido pelo autor desta monografia, uma nova possibilidade
de trabalho com esse assunto. Dessa forma, os resultados desse estudo são a explanação
e demonstração de como o português brasileiro deve ser ensinado nas aulas de PLE, o
que pode ter consequências práticas bastante positivas nas aulas do professor de português
língua estrangeira.2024-01-01T00:00:00ZHomens como cães: autoritarismo e animalização do sujeito no romance Os que bebem como cães, de Assis Brasil.Silva, Daniela Martins Coelho do Carmohttp://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/90632026-04-08T21:12:09Z2026-01-01T00:00:00ZTítulo: Homens como cães: autoritarismo e animalização do sujeito no romance Os que bebem como cães, de Assis Brasil.
Autor(es): Silva, Daniela Martins Coelho do Carmo
Resumo: O presente trabalho visa analisar as representações da animalidade no livro Os que bebem como os cães (1975) atreladas ao regime autoritário instaurado durante a ditadura militar no Brasil, assim como as contribuições da obra para a construção da memória coletiva. A metodologia utilizada para desenvolvimento da pesquisa foi a análise qualitativa de dados, tendo como aporte teórico as obras de Derrida (2002), Maciel (2016, 2023), Haraway (2021) e Figueiredo (2025). A partir das discussões apresentadas na obra, foi possível identificar o uso da animalidade como ferramenta de representação e denúncia das torturas ocorridas no período da ditadura militar, assim como a obra de Assis Brasil utiliza elementos importantes para a promoção da empatia e proximidade entre leitores e vítimas daquele período.2026-01-01T00:00:00Z