DSpace Coleção:http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/442026-10-29T06:55:48Z2026-10-29T06:55:48ZIdade não define valor e o etarismo em foco : relato da experiência de uma oficina no PIBID / EJA.Moura, Maria Victória Filipe Gonçalves dehttp://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/97852026-10-28T12:30:49Z2026-01-01T00:00:00ZTítulo: Idade não define valor e o etarismo em foco : relato da experiência de uma oficina no PIBID / EJA.
Autor(es): Moura, Maria Victória Filipe Gonçalves de
Resumo: Este trabalho apresenta o relato de experiência de uma oficina pedagógica realizada no âmbito
do PIBID/Alfabetização-EJA, abordando a discussão sobre etarismo, compreendido aqui
como preconceito com diferentes idades. A oficina foi realizada com estudantes do 7º ano ao
1º ano do ensino médio da Educação de Jovens e Adultos, com objetivo de promover o
diálogo sobre cultura, juventudes, adultez, identidade e direitos no ambiente escolar.
Fundamentado em uma perspectiva crítica, dialógica e intercultural, o
PIBID/Alfabetização-EJA busca refletir sobre os desafios enfrentados pelos professores e
pibidianos ao lidarem com a relação intergeracional, cultural e social desses estudantes,
destacando a importância de práticas pedagógicas sensíveis às diferenças e que valorizem as
expressões culturais juvenis e adultas. Por meio de uma abordagem teórico-metodológica
qualitativa, o relato visa contribuir para a formação docente reflexiva, promover o
reconhecimento e o respeito às múltiplas identidades presentes na escola na área da EJA.2026-01-01T00:00:00ZLeitura na primeira infância : papel da família das camadas populares na conquista da alfabetização da prole.Santos, Amanda doshttp://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/97762026-10-22T09:52:30Z2026-01-01T00:00:00ZTítulo: Leitura na primeira infância : papel da família das camadas populares na conquista da alfabetização da prole.
Autor(es): Santos, Amanda dos
Resumo: O presente trabalho, tem como objetivo compreender de que forma as práticas familiares influenciam o processo de alfabetização das crianças, especialmente em contextos de baixa renda. Trata-se de um relato de experiência fundamentado em referenciais teóricos da área da Educação como Magda Soares (2006), Emília Ferreiro (1985), Teresa Colomer (2007) e Eusimar Albino Bento da Silva (2015), que abordam a relação entre alfabetização, letramento e práticas sociais de leitura. O relato desenvolveu-se a partir da atuação da autora como professora particular, acompanhando nove estudantes de diferentes séries das redes pública e privada. As observações revelaram contrastes significativos entre os alunos: aqueles que tiveram contato precoce com livros e incentivo familiar demonstraram maior autonomia, interesse e facilidade na leitura e interpretação; enquanto os que não vivenciaram práticas de leitura na primeira infância apresentaram dificuldades persistentes, como leitura silabada, troca de letras e baixo repertório linguístico. As intervenções realizadas priorizaram a leitura guiada, o uso diversificado de materiais e a orientação às famílias sobre a importância da mediação cotidiana.2026-01-01T00:00:00ZEntre normas e experiências : a atuação da gestão escolar na garantia dos direitos de estudantes trans.Almeida, Layssa Vittoriahttp://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/97402026-10-22T09:53:24Z2026-01-01T00:00:00ZTítulo: Entre normas e experiências : a atuação da gestão escolar na garantia dos direitos de estudantes trans.
Autor(es): Almeida, Layssa Vittoria
Resumo: A presente pesquisa tem como tema a atuação da gestão escolar na garantia dos direitos
educacionais de estudantes trans, considerando os desafios enfrentados por essa população no
contexto escolar e a importância da construção de práticas educacionais inclusivas. O estudo
parte da compreensão de que, embora o ordenamento jurídico brasileiro assegure o direito à
educação sem qualquer forma de discriminação, estudantes trans ainda vivenciam situações
de exclusão, preconceito e violação de direitos no ambiente escolar. Diante desse cenário, a
pesquisa buscou responder à seguinte questão-problema: como a gestão escolar atua na
garantia dos direitos educacionais de estudantes trans? O objetivo geral consistiu em analisar
a atuação da gestão escolar na garantia desses direitos, discutindo os desafios enfrentados por
estudantes trans e as possibilidades de construção de práticas escolares comprometidas com a
inclusão, a equidade e os direitos humanos. Especificamente, buscou-se compreender as
contribuições dos estudos sobre identidade de gênero e diversidade para o contexto
educacional; analisar as legislações e os documentos oficiais que asseguram os direitos
educacionais dessa população; identificar os principais desafios vivenciados no ambiente
escolar; e discutir o papel da gestão escolar na promoção de uma educação democrática e
inclusiva. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, fundamentada na
análise de livros, artigos científicos, dissertações, legislações e documentos oficiais
relacionados à temática. O referencial teórico foi construído a partir das contribuições de
Stuart Hall, Guacira Lopes Louro, Judith Butler, Berenice Bento, Vitor Henrique Paro, José
Carlos Libâneo, Heloísa Lück e Ludmilla Camilloto, entre outros autores que discutem
educação, gestão escolar, identidade de gênero e direitos humanos. Os resultados
evidenciaram que, apesar dos avanços legislativos, ainda existem desafios para a efetivação
dos direitos educacionais de estudantes trans, especialmente em razão da permanência de
práticas discriminatórias e da necessidade de fortalecimento da gestão democrática, da
formação continuada dos profissionais da educação e da implementação de políticas
institucionais inclusivas. Conclui-se que a gestão escolar desempenha papel estratégico na
promoção de uma escola comprometida com o respeito à diversidade, a garantia dos direitos
humanos e a construção de uma educação verdadeiramente democrática e inclusiva.2026-01-01T00:00:00ZFloresça Mariana : contribuições da AMILCA para a educação não formal e a valorização do patrimônio cultural.Bastos, Polyana Dutrahttp://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/96932026-09-22T14:53:53Z2026-01-01T00:00:00ZTítulo: Floresça Mariana : contribuições da AMILCA para a educação não formal e a valorização do patrimônio cultural.
Autor(es): Bastos, Polyana Dutra
Resumo: A Academia Marianense Infantojuvenil de Letras, Ciências e Artes (AMILCA) constitui-se como um importante espaço de educação não formal voltado à formação cultural, artística, literária e cidadã de crianças e adolescentes no município de Mariana, Minas Gerais. Este artigo tem como objetivo analisar a atuação da instituição ao longo de seus 22 anos de existência, destacando suas contribuições para a formação integral dos participantes e para a valorização do patrimônio cultural local. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, fundamentada em pesquisa documental, relato de experiência e análise temática de documentos pertencentes ao arquivo institucional da AMILCA, contendo depoimentos de ex-acadêmicos(as), familiares e ex-monitores(as). A análise fundamentou-se nas discussões sobre educação não formal, socialização e patrimônio cultural. Os resultados evidenciam que a AMILCA ultrapassa a dimensão do ensino da literatura e das artes, configurando-se como um espaço de pertencimento, formação cidadã, fortalecimento da identidade cultural e desenvolvimento da leitura, da escrita, da oralidade e da participação social. Os depoimentos demonstram impactos duradouros na trajetória pessoal, acadêmica e profissional dos participantes, reafirmando a relevância da educação não formal para a valorização da cultura local e para a preservação do patrimônio cultural.2026-01-01T00:00:00Z