DSpace Coleção:http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/22102025-12-18T04:00:30Z2025-12-18T04:00:30ZO RPG como metodologia teatral para construção de personagens e histórias coletivas.Lopes, Pedro Camposhttp://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/86272025-12-17T17:54:46Z2025-01-01T00:00:00ZTítulo: O RPG como metodologia teatral para construção de personagens e histórias coletivas.
Autor(es): Lopes, Pedro Campos
Resumo: Esta pesquisa investiga o Role-Playing Game (RPG) de mesa como uma ferramenta metodológica para o ensino teatral, focando especificamente nos processos de construção de personagens e de narrativas coletivas. Partindo de uma contextualização histórica do RPG, desde sua origem nos Estados Unidos até sua recepção e desenvolvimento no Brasil – marcado pelo infame “Caso de Ouro Preto” –, o trabalho enfrenta o preconceito cultural ainda associado à prática. Através de um estágio supervisionado realizado no Instituto Federal de Minas Gerais (IFMG), Campus Ouro Preto, o estudo aplicou uma sequência de aulas práticas com estudantes do Ensino Médio. A metodologia incluiu a criação de personagens originais com fichas adaptadas, exercícios de interpretação como o “Jogo Roda Viva” e a experimentação de sessões de RPG colaborativas, utilizando mecanismos de segurança como fichas de consentimento e o sistema de cartões amarelo/vermelho. Os resultados demonstram que o RPG é um recurso pedagógico potente para fomentar a criatividade, a improvisação, o trabalho em grupo e a performatividade, ao mesmo tempo que serviu como um meio eficaz para desconstruir estigmas e preconceitos enraizados na cultura local. Conclui-se que o RPG e o teatro compartilham uma essência narrativa e performática comum, e que a incorporação dessa metodologia no ensino das artes cênicas pode abrir novas possibilidades para a pedagogia teatral, promovendo um ambiente de criação acolhedor, colaborativo e significativo.2025-01-01T00:00:00ZTrilhar-se arte-educador : reflexões sobre os módulos de acompanhamento acadêmico.Pereira, Jessica dos Santos Limahttp://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/86232025-12-12T17:42:17Z2025-01-01T00:00:00ZTítulo: Trilhar-se arte-educador : reflexões sobre os módulos de acompanhamento acadêmico.
Autor(es): Pereira, Jessica dos Santos Lima
Resumo: Este Trabalho de Conclusão de Curso analisa parte da implementação dos Módulos de Acompanhamento Acadêmico (I a VI) do curso de Licenciatura em Artes Cênicas, ofertado pelo Departamento de Artes Cênicas da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), com base atual Projeto Político Pedagógico do Curso de Licenciatura em Artes Cênicas da UFOP, currículo 5 (2019). O objetivo é investigar as percepções de discentes e docentes quanto às contribuições desses módulos para o processo formativo, bem como identificar eventuais lacunas. Nesse sentido, o trabalho se propõe a contribuir com o curso dando voz às pessoas que vivenciaram os cinco Módulos de Acompanhamento Acadêmico. O recorte temporal abrange o período de 2021 a 2024/2025, com foco na turma que ingressou após a reformulação curricular - processo este também atravessado por impactos institucionais e pedagógicos decorrentes da pandemia de COVID-19. A reflexão também se orienta por uma “cartografias de si” (Mattar, 2024), considerando minha trajetória como estudante do curso, somada às vivências compartilhadas com colegas de turma. Trata-se de compreender como os módulos têm contribuído para a constituição da autonomia dos discentes em percursos formativos, perspectiva discutida por Freire (1996) e ampliada por outros autores (GOODSON, 2007; PERRENOUD, 2000; SACRISTÁN, 2000).2025-01-01T00:00:00ZO transbordar do espetáculo, da cena teatral à sala de aula : processo estético-pedagógico de mediação teatral da peça “Contos de Carochinha - Tião da Tina” do grupo Mambembe Teatro de Rua na Escola Municipal Professora Haydée Antunes (Ouro Preto - MG).Souza, Ana Beatriz Ferreira Ribeiro dehttp://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/86122025-12-09T18:17:33Z2025-01-01T00:00:00ZTítulo: O transbordar do espetáculo, da cena teatral à sala de aula : processo estético-pedagógico de mediação teatral da peça “Contos de Carochinha - Tião da Tina” do grupo Mambembe Teatro de Rua na Escola Municipal Professora Haydée Antunes (Ouro Preto - MG).
Autor(es): Souza, Ana Beatriz Ferreira Ribeiro de
Resumo: O presente artigo busca analisar o processo estético-pedagógico do espetáculo “Contos de Carochinha - Tião da Tina”, realizado pela mediação teatral como uma prática de iniciação à formação de público que visa amenizar o desinteresse pelo teatro dentro de sala de aula. Ao realizar uma aproximação da linguagem teatral com os discentes por meio da criação de uma relação potencializada pelas atividades de mediação, este trabalho aborda as vivências que se iniciam dentro do Programa de Residência Pedagógica e sua continuidade no Estágio Regência, ambos na Escola Municipal Haydèe Antunes (EMPHA) em Cachoeira do Campo, (distrito de Ouro Preto-MG). Em tal espaço escolar, as atividades de mediação partiram do espetáculo “Contos de Carochinha - Tião da Tina”, do Grupo Mambembe Teatro de Rua, grupo projeto de extensão da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP). Para essa análise fez-se uma revisão bibliográfica acerca das obras de Flávio Desgranges, e outros pesquisadores(as) da área a fim de apresentar o conceito de mediação junto ao caminho traçado nas aulas de Artes bem como o trajeto relacional criado entre estudantes e a obra apresentada.2025-01-01T00:00:00ZCorpo trans na escola : processos de institucionalização da transfobia na educação.Campos, B Machadohttp://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/86062025-12-05T17:51:47Z2023-01-01T00:00:00ZTítulo: Corpo trans na escola : processos de institucionalização da transfobia na educação.
Autor(es): Campos, B Machado
Resumo: Este artigo analisa, a partir de uma perspectiva transfeminista interseccional, os
processos de institucionalização de violências transfóbicas dentro de espaços
educacionais, tendo como aporte as experiências vividas neste contexto, na
condição de um corpo trans. A partir da análise de práticas docentes realizadas junto
ao PIBID, PRP e NINFEIAS, projetos em que desenvolvi meus estágios de docência
do curso de Licenciatura em Artes Cênicas da Universidade Federal de Ouro Preto,
traço uma relação entre o silenciamento preocupante das discussões de gênero por
e nas instituições de ensino e o papel da escola como reprodutora do poder
hegemônico, portanto, mantenedora da transfobia. Ao compreender a história da luta
trans no Brasil, arregimento minha argumentação através dos dados levantados
pelos últimos dossiês da ANTRA (que reúnem, anualmente, os registros de
violências e assassinatos contra pessoas trans no Brasil), relacionando esses
números às violências de gênero sofridas ainda na infância, principalmente a partir
da entrada da criança na escola. Durante o texto, evidencio, em diálogo com Silva
(2023) e Silva et al. (2020), os aspectos da marginalização do corpo trans atrelados
às questões de pertencimento identitário propostas nas práticas pedagógicas
desenvolvidas. A contextualização de um cistema pautado pela negligência e
perseguição às crianças transgêneras, conforme Preciado (2013), e a problemática
da expulsão de corpos LGBTQIAP+ dos espaços de ensino, denunciada por Bento
(2011), também contribuem com a discussão do tema. Por fim, em acordo com Cid
et al. (2019), aponto a representatividade trans e a abordagem da pauta de gênero
nas escolas como direção para a construção de espaços de educação inclusivos aos
corpos que fujam às normas cisheteronormativas opressoras.2023-01-01T00:00:00Z